傳承創(chuàng)新，講好紅船故事

　【文明的力量】

　　光明日?qǐng)?bào)記者 劉習(xí) 陸健

　　“革命聲傳畫舫中，誕生共黨慶工農(nóng)。重來(lái)正值清明節(jié)，煙雨迷濛訪舊蹤?！比涨埃谡憬闻d南湖革命紀(jì)念館訪蹤亭，5歲的高麥靈正向來(lái)往游客展示“才藝”，這首董必武題于1964年的詩(shī)，她早已背得爛熟。

　　高麥靈對(duì)于南湖文化詩(shī)詞的了解受益于她的媽媽張一——南湖革命紀(jì)念館講解員?！八?個(gè)月就能咿咿呀呀地冒些詩(shī)句，島上的、館里的文化知識(shí)都是她的啟蒙教育素材?！眲偨Y(jié)束一場(chǎng)講解，張一欣慰地笑著，邊走邊介紹，“其實(shí)我也一樣，童年的記憶全都是南湖，我們都是南湖邊長(zhǎng)大的孩子?！?/p>

　　張一的母親徐金巧退休前也是一名南湖革命紀(jì)念館講解員，父親退休前負(fù)責(zé)湖心島的園林綠化、古建維修和紅船養(yǎng)護(hù)。

　　“曾經(jīng)，父母為了完成任務(wù)，連著七天七夜沒有回家。那個(gè)時(shí)候，他們告訴我的‘以島為家、以館為家’就深深印刻在了心里?！睆堃徽f(shuō)。

　　2009年，張一開始在南湖邊，講述黨的故事、紅船故事。

　　“父母是我的第一任老師，他們的工作態(tài)度和精神潛移默化中影響著我?！睆堃徽f(shuō)，“他們總是要求自己，要把簡(jiǎn)單的事情做精、復(fù)雜的事情做好，他們也如此要求我。一絲不茍、精益求精應(yīng)當(dāng)是作為紅色革命文化守護(hù)人、講述人對(duì)自己的標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

　　工作時(shí)，張一留心觀察不同群體的參觀需求和特點(diǎn)；休息時(shí)，她專心研究不同群體對(duì)知識(shí)的興趣和好奇點(diǎn)，挖掘每一塊展板背后的故事。

　　“傳承不忘創(chuàng)新，要用人們更愿意、更樂意、更明白的語(yǔ)言，讓紅色文化深入人心?！边M(jìn)入三代館，張一再次投入到新的研究學(xué)習(xí)中。

　　“從綱領(lǐng)式條分縷析呈現(xiàn)信息，到繪聲繪色分享故事，講解方式只有不斷更新，才能更好地適應(yīng)不同年齡和文化背景的聽眾的需求?！睆堃徽f(shuō)，“講解員不能只做革命歷史的講述者，更要努力成為傳播者、傳達(dá)者?！?/p>

　　黨史、地方志、人物志都是張一的案頭書，花費(fèi)大量休息時(shí)間做知識(shí)更新對(duì)于張一來(lái)說(shuō)是件十分受益且值得的事情。“記得曾經(jīng)一位近80歲的老黨員聽過講解后雙手握著我的手表達(dá)感謝，這于我而言是莫大的肯定和鼓勵(lì)?！?/p>

　　“講解員要了解的絕不僅僅是展板上的文字，每個(gè)字背后的分量、連帶的故事、可以拓展的歷史和文化，以及字里行間暗含的情感和意義更為重要，做再多的知識(shí)儲(chǔ)備都不為過?！毙旖鹎烧f(shuō)。

　　張一帶著紅色故事和做講解員期間積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)大大小小的校園。“我們研發(fā)課本劇、帶領(lǐng)孩子們創(chuàng)排紅色故事，讓他們?cè)诔两降膱?chǎng)景中認(rèn)知革命人物、了解黨的歷史、感受紅色文脈?！睆堃徽J(rèn)為行動(dòng)是文明最好的傳承方式。