兒童節(jié),孩子需要“儀式感”

　　生活需要儀式感，就像法國童話《小王子》里說的，儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。

　　對于孩子來說，在每一個平凡而重復(fù)的日子里，兒童節(jié)便是那特別的一天。

　　近日，記者采訪了眾多小朋友，當(dāng)問到他們對兒童節(jié)有沒有特別的記憶，一些孩子說，除了放假一天，其他與平日里沒什么區(qū)別。

　　孩子的童年很短暫，兒童節(jié)也在一個個減少，當(dāng)孩子還在孩童時期，家長們是否想過如何給孩子過一個特別的節(jié)日，讓與眾不同的過節(jié)方式，成為孩子記憶中愛的標(biāo)記。

　　橋東區(qū)春光幼兒園舉行慶“六一”活動，小朋友和家長一起做游戲。岑屹 攝

　　常被家長忽略的節(jié)日

　　一年一度的六一國際兒童節(jié)又如約而至，大部分幼兒園、小學(xué)會舉辦豐富多彩的活動，文藝匯演、體育比賽，學(xué)校里熱鬧非凡。

　　“其實我最想過的兒童節(jié)是和爸爸媽媽在一起，逛逛公園，吃一頓飯，過簡單快樂的一天?！鄙闲W(xué)五年級的程程說，“每年的兒童節(jié)，別的小朋友都有爸爸媽媽陪，可我的爸媽在外地回不來，我會覺得更孤獨?！?/p>

　　采訪中，像程程一樣的留守兒童，渴望爸爸媽媽的陪伴，幾乎成為他們強烈的兒童節(jié)心愿。

　　然而，在現(xiàn)實生活中，外出務(wù)工的父母更多在乎中秋節(jié)、春節(jié)、孩子的生日等，兒童節(jié)是他們常常忽略了的節(jié)日。

　　常年在外打工的張先生告訴記者，誰都知道6月1日是國際兒童節(jié)，可記憶里孩子們都是在學(xué)校過節(jié)，自己也想不起來給孩子過節(jié)。

　　相對城市的孩子，農(nóng)村留守兒童更需要家長的關(guān)注，特別是專屬于孩子的節(jié)日——兒童節(jié)。

　　“兒童節(jié)的儀式感，或許成為孩子一生幸福的底色。”橋東區(qū)紅旗樓小學(xué)教師、白薇老師家庭教育公益講師團成員王姝霞說，兒童節(jié)的美好記憶可以成為孩子幸福感和安全感的來源，是幸福童年濃墨重彩的一筆。

　　王姝霞建議家長，即使忙于工作不能回家，但兒童節(jié)這一天也要向孩子有所表示。比如，孩子一直想要一雙球鞋，那不妨就在“六一”這一天送給孩子，孩子所體會到的幸福感一定比其他任何一天都強烈。比如不在孩子身邊的家長一定要在“六一”這一天和孩子視頻通話，并送上節(jié)日的問候，也可以讓在孩子身邊的親人或朋友代送一塊蛋糕，或者一點驚喜。

　　“總之，只要有心，皆是陪伴，一個有儀式感的兒童節(jié)，不僅是父母愛孩子的體現(xiàn)，更是增進親子關(guān)系的潤滑劑?！蓖蹑颊f。

　　儀式感重在表達愛

　　在很多人的想象中，儀式感一定是隆重的、熱烈的，甚至有的家長不惜重金給孩子安排一個聚會，送一份昂貴的禮物，把兒童節(jié)過成“家長劫”。

　　市民李女士介紹，為了給孩子過一個特別的兒童節(jié)，從孩子上幼兒園開始，每年的6月1日，她都要安排一次家庭聚會，孩子的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺紛紛給孩子送禮物，送的禮物一年比一年貴。持續(xù)三年后，李女士經(jīng)過思考決定，“六一”這天，變家庭聚會為帶孩子去郊游，去逛書店等。

　　她說：“老人們溺愛孩子可以理解，但如果一過‘六一’就給孩子送各種禮物，禮物送得多了，孩子反而不懂珍惜，甚至變成孩子炫耀的資本，所以我得換一種方式陪孩子過節(jié)?！?/p>

　　王姝霞也表示，儀式感并不是用金錢鋪墊的，更不能用金錢來衡量。

　　“80后”馮女士對“六一”兒童節(jié)格外重視，她說：“記得小時候，每年的6月1日之前，媽媽會提前為我買好白球鞋和白襯衣，等到‘六一’這一天，我就穿上嶄新的衣服去參加學(xué)校的運動會，那時真的很快樂，這種幸福感一直伴隨著我?！?/p>

　　如今，已經(jīng)是兩個孩子的媽媽，每年到“六一”前，馮女士都會提前了解孩子們的心愿，并在“六一”這一天讓孩子們的心愿實現(xiàn)。

　　一位心理學(xué)博士和她的團隊研究“家族儀式感傳承”超過50年，他們的研究結(jié)論是：家庭中的儀式感，會浸透到孩子的血肉中，讓他們充滿歸屬感、安全感和目標(biāo)感，讓他們在漫長的人生路上，不感到孤單。

　　王姝霞說，“六一”的儀式感可以是給孩子的一封信，或長或短，紙短情長、見字如面；也可以是帶孩子郊游，騎車、采摘、野炊，全身心的放松，去享受快樂的一天；也可以和孩子一起烘焙，自制一份奶茶，準(zhǔn)備一個燭光晚餐等。所謂的儀式感其實是家庭成員用心的創(chuàng)造，用行動表達的愛意。

　　不可缺少的儀式教育

　　儀式教育包括開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、升旗儀式等。這些儀式不僅是表面上的禮儀活動，更是涵蓋了孩子的思想品德、傳統(tǒng)文化、國家榮譽感等多個方面，可以促進孩子的內(nèi)心成長。

　　“六一”兒童節(jié)是兒童的節(jié)日，也是儀式教育的重要契機，蘊含著豐富的教育意義。首先是兒童身份價值重塑的重要時刻。

　　很多時候，兒童在成人眼里就是“小孩兒”，他們常常形成“小孩兒不懂、小孩兒不會、小孩兒靠不住……”的理念。其實，心理學(xué)研究證明，兒童是最渴望被社會接納、認(rèn)同的，兒童的身份價值越得到重視，其主體意識越可更好地發(fā)展。兒童的主體意識越強，其追求自己的興趣愛好越主動，能力潛力越能發(fā)揮釋放。

　　王姝霞說，一位班主任老師可以有意識地彰顯兒童的主體地位，讓兒童去辦兒童節(jié)，比如讓學(xué)生自行安排一場“六一”聯(lián)歡會，這不失為一種良好的教育契機。家長也可以將過“六一”的主動權(quán)由孩子掌握，讓孩子策劃一天的生活內(nèi)容，對孩子來說，這將是一場特殊的儀式。

　　每到“六一”，最熱鬧的場所就是幼兒園和小學(xué)，各學(xué)校通過舉辦形式多樣的活動來慶“六一”。趣味運動會、藝術(shù)節(jié)、走訪研學(xué)，一個個具有儀式感的集體活動也是對兒童集體意識、責(zé)任意識、團隊意識的強化和培養(yǎng)，對兒童世界觀、人生觀與價值觀的養(yǎng)成及社會化程度的加深都具有重要意義。

　　“儀式教育有著其他教學(xué)活動不能代替的作用，愿孩子們都能過一個有儀式感的且快樂的兒童節(jié)，成為長大后美好的回憶。”王姝霞說。（記者 張鳳燕）