修筑鄉(xiāng)村振興的“‘通語’大道”

　　【文化評(píng)析】 

　　作者：鐘 超

　　日前，教育部等3部門印發(fā)《國家通用語言文字普及提升工程和推普助力鄉(xiāng)村振興計(jì)劃實(shí)施方案》，明確了“十四五”時(shí)期國家通用語言文字推廣普及的指導(dǎo)思想、基本原則，提出2025年實(shí)現(xiàn)國家通用語言文字普及程度和質(zhì)量全面提升的工作目標(biāo)，通過“三大行動(dòng)”，分類明確目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施路徑和政策舉措，并從加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、加大宣傳力度、推進(jìn)法制建設(shè)、強(qiáng)化評(píng)估監(jiān)測(cè)4個(gè)方面提出保障要求。

　　國家通用語言文字，簡(jiǎn)稱“通語”，是一個(gè)國家規(guī)定在全國范圍內(nèi)普遍使用的語言和文字，在當(dāng)代中國就是普通話和簡(jiǎn)體漢字。通語是相對(duì)于少數(shù)族群使用的語言文字而言的。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，通語使用范圍和程度往往與一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口素質(zhì)、思維觀念等密切相關(guān)?？傮w上來看，通語普及程度高的地方，往往市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，社會(huì)文明程度高，民眾思維開放；反之，通語普及程度低的地方，其區(qū)域經(jīng)濟(jì)往往比較落后，民眾的知識(shí)水平、文化素養(yǎng)、思維認(rèn)知、家庭教育也相對(duì)落后。

　　通語普及程度與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間的這種線性相關(guān)關(guān)系，具有深刻的理論和社會(huì)根源。早在1966年，有語言學(xué)家就觀察到：“一個(gè)語言極度繁雜的國家，總是不發(fā)達(dá)的或半發(fā)達(dá)的；而一個(gè)高度發(fā)達(dá)的國家，總是具有高度的語言統(tǒng)一性?！庇袑W(xué)者在基于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)做實(shí)證分析后發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)者語言能力對(duì)勞動(dòng)者收入的影響程度在11.62%至15.60%之間，其內(nèi)在邏輯主要在于語言能力的提升增加了勞動(dòng)者的就業(yè)機(jī)會(huì)。在更深層次的意義上，語言文字不只是語言文字，更是一種文化資本，是一種身體化的資本形式，它可以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)資本和人力資本。勞動(dòng)者語言文字能力的提升，也就意味著勞動(dòng)力資源質(zhì)量的提升，有助于提高整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步。

　　扶貧先扶智，扶智先通語。在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，語言扶貧被當(dāng)作是“一項(xiàng)具有先導(dǎo)性、全局性和基礎(chǔ)性的扶貧措施”，早在2016年，國務(wù)院就印發(fā)《“十三五”脫貧攻堅(jiān)規(guī)劃》，提出了“加強(qiáng)民族聚居地區(qū)少數(shù)民族特困群體國家通用語言文字培訓(xùn)”等語言扶貧舉措。當(dāng)前，我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，在中華大地上歷史性地消除了絕對(duì)貧困，同時(shí)也迎來了鄉(xiāng)村全面振興的艱巨任務(wù)，更需要充分發(fā)揮國家通用語言文字在鄉(xiāng)村振興中的積極作用，鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果，提高農(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)能力素質(zhì)，修筑鄉(xiāng)村振興的“‘通語’大道”，實(shí)現(xiàn)從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變。

　　當(dāng)然，在做好通語推廣普及的同時(shí)，還應(yīng)處理好通語與少數(shù)民族語言、方言的關(guān)系，促進(jìn)少數(shù)民族語言和地方方言資源的保護(hù)、開發(fā)、利用，形成通語推廣普及與少數(shù)民族和地方方言保護(hù)的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)各民族文化共同繁榮，這本身也是鄉(xiāng)村全面振興的題中應(yīng)有之義。